校園心理劇

一、活動主題

演繹活力青春✌🏻，關愛心靈健康

二🧘、活動目的及意義

 本活動旨在更好的豐富大學生課余生活，活躍校園文化🪽，促進意昂文化建設以及更好的宣傳心理健康教育知識，提高學生的心理素質☂️，加強班級凝聚力🧗🏻‍♀️，意昂体育在11月25日即心理活動月舉辦以“演繹活力青春，關愛心靈健康”為主題的校園心理情景劇大賽🤦🏻‍♀️。

莫雷諾認為“心理劇乃是人類社會的縮影”💓，同樣，它也是校園生活的寫照。心理劇可以在調動學生主觀能動性和創造力的同時充分提高表現力、加強自我認識、了解同學們的人生觀👨🏻‍🦼，價值觀、校園心理劇旨在通過演繹校園生活、家庭中的人和事，為學生提供互助的氛圍和平臺⚁，同時能發動學生為自己的視角思考🫣，發掘學生創造、自編自導、自演的能力，引起廣大學生的共鳴〽️，達到自我教育的目的🙆🏽。

三😛、參賽對象

全校學生

四👮🏿‍♀️、活動時間安排

11月

五、活動形式

錄製視頻10分鐘以內

六🔲、活動要求

（一）題材👩🏿：

主要反映學生在校園生活中所發生的種種事件和學生中存在的心理困惑和問題。

題材內容包括🍆：

1.升學適應不良的問題：環境不適應✋🏽、學習任務不適應🛵👉🏼、生活自理能力差等👩🏽‍🦳。

2.與考試有關的問題：考試焦慮、成績不穩定💁‍♀️🔆、波動過大等。

3.人際交往方面的問題：宿舍關系失調🪮、同學之間不和♔、異性交往不當、社交恐懼、缺乏交往技能👵、難以被他人接納等。

4.情緒問題：情緒不穩定🫨、消極情緒體驗過多。

5.個性發展問題🈺🧒🏿：過於內向封閉、易暴怒、性格缺陷等。

6.註意力問題：註意力集中困難、無精打采🕢🤴🏻、喪失活動興趣🫘。

7.記憶力問題:記憶力減退、易遺忘、反應遲鈍等。

8.家庭關系問題：家庭教養方式不當、親子關系緊張。

9.班級建設問題：鼓勵班級團結協作👨🏽‍🔧、互幫互助💵、積極向上🧑🏿‍✈️、加強凝聚力。

10.樹立自信🍋：走出困難、戰勝挫折、重拾信心。

11.恐怖障礙問題：缺乏歸屬感、安全感、對周圍易產生恐懼心理。

12.自我認知失調問題：過分否定自己、產生不合理的價值信念🦢👽、自我定位偏向極端化。

13.價值觀問題：價值觀認識不清、引導學生樹立理想信念、人生方向。

14.早戀問題👰🏽：不適當的異性交往造成身心傷害、引導正確看待早戀🚚。

15.學習動機問題👨🏿‍🎨：缺乏學習動機🐸、產生迷茫🤦🏻‍♂️、學習動力不足、厭學等。

（二）劇本：

1.劇本的形式內容不限，以學生的校園生活為主⚃，把學生在生活、學習👩‍🦼、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等以小品表演🚠、角色扮演👫🏻♟、情景對話等方式編排成心理劇進行表演➰。

2.要求內容健康🧑🏻‍🦱，積極向上🆗，能反映真實意昂生活，貼近實際。通過表演讓參與者和觀眾感同身受的體會💞，在輕松、和諧的氛圍下接受心理教育🤵🏼🤸🏽‍♀️。

3.劇本鼓勵原創，包括改編📎，如有參照借鑒影視或書籍作品需標明出處。

4.形式活潑、新穎，可采取音樂劇、話劇♚、小品等形式🐈。

5.整慕劇的時間控製在10分鐘左右🚡。

6.參賽所用的音樂、道具📧、服裝由參賽隊自備👰🏼‍♀️。

（三）心理劇組成部分：

1.提出問題：

①交代故事發生的時間💁🏼‍♀️、地點🧑🏻‍🔧、背景、時代特點等：

②交代人物之間的關系👩🏼‍🏫：

③引出全劇的主要矛盾和問題👰🏻‍♀️。

（開端的形式可由旁白說明，也可由情節引出🙇🏼，即通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因）

2.分析問題🧑🏻‍🦰：

    人物的內心心理感受不能僅僅通過表白來說明和揭示🥩，而要以角色扮演的方式🥷🏻，以第一個人稱的身份通過相應動作表現出來，通過動作表現人物對某一具體事件的情緒反映和內心體驗，真實地再現當時具體的情景，通過這些問題的演繹，使演員和觀眾受到震撼和感悟。

3.解決問題：

     心理劇的解決要有深意🚊，能夠引起觀眾的回味與反思🤴，要通過內心沖突與鬥爭，使觀眾有所體驗和領悟🧏🏿，改變一些不恰當的行為。結局也可以安排旁白做適當的解釋說明🫠。

七、獎項設置：

一等獎3名

二等獎5名

三等獎8名